幼儿园玩教具有哪些特性

游戏是幼儿的生活，玩教具是他们亲密的伴侣。对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”。 “教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯片等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼儿童教育的理想。

关注幼儿的成长，必须关注幼儿的游戏；要关注幼儿的游戏，必须重视幼儿使用的玩具。针对幼儿身心发展的特点和教育工作的实际需求，巧妙地利用生活中随手可得的简易物品自制各种具有教育性、科学性、趣味性的玩教具，不仅可以节约教育经费，还能极大地满足儿童健康成长的需要。

（一）教育性

教育性的原则体现了《幼儿园教育指导纲要》的基本精神。教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。在自制的过程中教师应积极引导幼儿主动发现问题，解决问题，成人不要包办代替。而且教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”，把“做”和“用”相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。

（二）针对性

幼儿园的玩教具是针对幼儿年龄特点和幼儿发展需要，根据不同主题区域活动设置的，而自制玩教具则是来源于教学实践，根据幼儿游戏需求决定制作的。

幼儿园户外的大型玩具有时并不能很好的满足幼儿肢体发展的需要，这就需要教师就地取材自制各种适合幼儿走、跑、跳、钻、爬、投等活动的小型多样的玩教具。我们为了让幼儿在游戏中能够更好地锻炼肢体，就可以用奶粉桶等自制的"小推车"等等。

（三）适时性

幼儿园优秀自制玩教具展评活动中，设计了富有时代气息的作品，如北京的“有趣的福娃”、天津的“迎奥运夺金牌”、上海的“世博工地”和“我们的火箭飞得高”等，使与之相关的教育活融入时代的主旋律，紧跟时代步伐，及时反映社会现象。

（四）创造性

幼儿园自制玩具在结构设计上更具创造性，既可以是对商品玩具的模仿或改造，也可以是不同程度的创造。幼儿教育离不开游戏，进行游戏又离不开相应的玩教具。因此，幼儿园需要购买大量的玩教具，但有时买到的玩教具并不适合幼儿操作，这就需要教师发挥想象，利用身边的各种资源自制玩教具，随时投放到幼儿教学游戏活动中。